Peran Calon Guru PGSD Universitas Alma Ata dalam Mewujudkan Pendidikan Inklusif di Sekolah Dasar

Pendahuluan: Memahami Pendidikan Inklusif

Pendidikan inklusif adalah sebuah pendekatan sistematis yang memberikan kesempatan belajar setara bagi seluruh peserta didik dalam satu lingkungan pendidikan, tanpa terkecuali bagi anak berkebutuhan khusus¹. Dasar pelaksanaan kebijakan ini di Indonesia berpijak pada Permendiknas No. 70 Tahun 2009, yang menegaskan bahwa pendidikan harus diselenggarakan tanpa diskriminasi². Pada tingkat Sekolah Dasar (SD), guru memegang peranan vital dalam menciptakan suasana kelas yang mampu menerima keberagaman tersebut³.

Mahasiswa PGSD Universitas Alma Ata sejak dini dipersiapkan untuk menginternalisasi konsep inklusi ini⁴. Melalui kombinasi pembelajaran teoritis dan praktik lapangan, mereka dibekali kemampuan untuk menghadapi berbagai perbedaan karakteristik siswa di masa depan⁵.

Kompetensi Multidimensional Calon Guru

Untuk mewujudkan sekolah dasar yang inklusif, mahasiswa PGSD Alma Ata dibekali dengan empat kompetensi utama:

1. Kompetensi Pedagogik: Calon guru dilatih untuk menyusun pembelajaran yang fleksibel dan adaptif⁶. Mereka menerapkan landasan Universal Design for Learning (UDL) dan pembelajaran berdiferensiasi guna memastikan materi pelajaran dapat diakses oleh semua siswa⁷. Melalui latihan microteaching, mahasiswa belajar menyiapkan RPP yang ramah terhadap berbagai kebutuhan⁸.
2. Kompetensi Profesional: Mahasiswa diwajibkan memahami karakteristik berbagai hambatan belajar, seperti autisme, disleksia, tunagrahita, hingga ADHD⁹. Pemahaman ini diperkuat melalui Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di mana mereka berkolaborasi langsung dengan Guru Pendamping Khusus (GPK)¹⁰.
3. Kompetensi Sosial: Calon guru harus mampu membangun lingkungan aman yang mendorong kerja sama antarsiswa¹¹. Nilai-nilai empati dan toleransi ditanamkan melalui program khusus seperti Living Values Education Program (LVEP)¹².
4. Kompetensi Kepribadian: Karakter yang sabar, adil, dan berintegritas sangat krusial dalam menghadapi dinamika kelas inklusif¹³. Pembentukan karakter ini dilakukan secara konsisten melalui kegiatan akademik dan organisasi kampus¹⁴.

Tantangan dan Strategi Penguatan

Meskipun persiapan telah dilakukan, calon guru masih menghadapi beberapa kendala nyata, seperti keterbatasan fasilitas sekolah, pengalaman praktik yang belum merata, serta masih rendahnya pemahaman masyarakat tentang pentingnya pendidikan inklusif¹⁵.

Untuk menjawab tantangan tersebut, PGSD Universitas Alma Ata menerapkan beberapa strategi penguatan, di antaranya¹⁶:

• Integrasi kompetensi inklusi ke dalam seluruh mata kuliah pedagogik¹⁷.
• Mewajibkan praktik mengajar di sekolah-sekolah inklusi¹⁸.
• Menyelenggarakan workshop bersama psikolog pendidikan dan Guru Pendamping Khusus (GPK)¹⁹.
• Memperkuat kolaborasi dengan sekolah mitra untuk riset dan pelatihan inklusi secara berkelanjutan²⁰.

Kesimpulan

Secara keseluruhan, mahasiswa PGSD Universitas Alma Ata memegang peran signifikan dalam menghadirkan pendidikan inklusif yang berkualitas di Indonesia²¹. Melalui penguasaan kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian yang matang, mereka diharapkan mampu melayani seluruh siswa dengan optimal tanpa adanya diskri minasi di masa depan

Kata Kunci: Calon Guru; Pendidikan Inklusif; Sekolah Dasar, Prodi PGSD

Penulis:  An Nisa Apriani, M.pd,. dan Della Sevita

Sumber artikel:

https://doi.org/10.33197/jabe.vol10.iss02.2024.2150

Sumber gambar: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https%3A%2F%2Frri.co.id%2Fnasional%2F627331%2Fkemendikbudristek-dorong-guru-ikut-pelatihan-pendidikan-inklusi&ved=0CBUQjRxqFwoTCOC1tb2w55EDFQAAAAAdAAAAABAH&opi=89978449