{"id":571,"date":"2025-12-31T08:14:55","date_gmt":"2025-12-31T08:14:55","guid":{"rendered":"https:\/\/pgsd.almaata.ac.id\/?p=571"},"modified":"2025-12-31T08:14:56","modified_gmt":"2025-12-31T08:14:56","slug":"peran-calon-guru-pgsd-universitas-alma-ata-dalam-mewujudkan-pendidikan-inklusif-di-sekolah-dasar-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pgsd.almaata.ac.id\/index.php\/2025\/12\/31\/peran-calon-guru-pgsd-universitas-alma-ata-dalam-mewujudkan-pendidikan-inklusif-di-sekolah-dasar-2\/","title":{"rendered":"Peran Calon Guru PGSD Universitas Alma Ata dalam Mewujudkan Pendidikan Inklusif di Sekolah Dasar"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Pendahuluan: Memahami Pendidikan Inklusif<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pendidikan inklusif adalah sebuah pendekatan sistematis yang memberikan kesempatan belajar setara bagi seluruh peserta didik dalam satu lingkungan pendidikan, tanpa terkecuali bagi anak berkebutuhan khusus1<\/sup>. Dasar pelaksanaan kebijakan ini di Indonesia berpijak pada Permendiknas No. 70 Tahun 2009<\/strong>, yang menegaskan bahwa pendidikan harus diselenggarakan tanpa diskriminasi2<\/sup>. Pada tingkat Sekolah Dasar (SD), guru memegang peranan vital dalam menciptakan suasana kelas yang mampu menerima keberagaman tersebut3<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Mahasiswa PGSD Universitas Alma Ata sejak dini dipersiapkan untuk menginternalisasi konsep inklusi ini4<\/sup>. Melalui kombinasi pembelajaran teoritis dan praktik lapangan, mereka dibekali kemampuan untuk menghadapi berbagai perbedaan karakteristik siswa di masa depan5<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Kompetensi Multidimensional Calon Guru<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Untuk mewujudkan sekolah dasar yang inklusif, mahasiswa PGSD Alma Ata dibekali dengan empat kompetensi utama:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Kompetensi Pedagogik:<\/strong> Calon guru dilatih untuk menyusun pembelajaran yang fleksibel dan adaptif6<\/sup>. Mereka menerapkan landasan Universal Design for Learning<\/em> (UDL) dan pembelajaran berdiferensiasi guna memastikan materi pelajaran dapat diakses oleh semua siswa7<\/sup>. Melalui latihan microteaching<\/em>, mahasiswa belajar menyiapkan RPP yang ramah terhadap berbagai kebutuhan8<\/sup>.<\/li>\n\n\n\n
  2. Kompetensi Profesional:<\/strong> Mahasiswa diwajibkan memahami karakteristik berbagai hambatan belajar, seperti autisme, disleksia, tunagrahita, hingga ADHD9<\/sup>. Pemahaman ini diperkuat melalui Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di mana mereka berkolaborasi langsung dengan Guru Pendamping Khusus (GPK)10<\/sup>.<\/li>\n\n\n\n
  3. Kompetensi Sosial:<\/strong> Calon guru harus mampu membangun lingkungan aman yang mendorong kerja sama antarsiswa11<\/sup>. Nilai-nilai empati dan toleransi ditanamkan melalui program khusus seperti Living Values Education Program<\/em> (LVEP)12<\/sup>.<\/li>\n\n\n\n
  4. Kompetensi Kepribadian:<\/strong> Karakter yang sabar, adil, dan berintegritas sangat krusial dalam menghadapi dinamika kelas inklusif13<\/sup>. Pembentukan karakter ini dilakukan secara konsisten melalui kegiatan akademik dan organisasi kampus14<\/sup>.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Tantangan dan Strategi Penguatan<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Meskipun persiapan telah dilakukan, calon guru masih menghadapi beberapa kendala nyata, seperti keterbatasan fasilitas sekolah, pengalaman praktik yang belum merata, serta masih rendahnya pemahaman masyarakat tentang pentingnya pendidikan inklusif15<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

    Untuk menjawab tantangan tersebut, PGSD Universitas Alma Ata menerapkan beberapa strategi penguatan, di antaranya16<\/sup>:<\/p>\n\n\n\n